历史学科德育渗透计划

历史学科德育渗透计划 | 楼主 | 2020-01-16 18:11:45 共有3个回复
  1. 1高一下历史学科德育渗透计划
  2. 2初三历史学科教学中渗透德育计划
  3. 3初三历史学科教学中渗透德育计划

核心摘要:学年第二学期历史必修教学德育渗透计划,也同时让学生意识到爱国其实并不总是轰轰烈烈更多的是润物无声,做到入和出的结合求同存异便能轻松化解人际关系中的不愉快,以上便是我这学期关于德育工作如何渗透于高中历史的想法与计划。

高一下历史学科德育渗透计划2020-01-16 18:09:52 | #1楼回目录

2017-2017学年第二学期历史必修2教学德育渗透计划

文德民族中学文综组莫跃勋

中学教育,往往过多地注重知识教育、学科能力和思维的培养,忽视了道德教育。但是,若果一个学生没有健康的思想,优秀的品质,我们教育也不能称之为成功。而古往今来,历史一向被作为道德教育的手段加以利用,因此历史教学过程中对中学生渗透德育有不可推卸的职责。

本学期我担任高一6个班的历史教学, 教学内容是必修2。为了更好的对学生进行德育教育,我特制订如下的教育计划,以便在今后的教学过程中对学生进行德育方面的渗透。以各种方式和手段,塑造学生的灵魂,让他们真正成为对社会、对国家有用的人才,成为社会主义合格的建设者和接班人。

首先、新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养的特点,在授课过程中应避免专业化、成人化的倾向,适当减少历史理论的阐述。尽量用生动,详实的的实力,事例吸引住学生,从而帮助他们从中分析,总结出自己的心得体会。例如,古代中国土地制度的演变,让学生体会到其中饱含了劳动人民的血泪,劳动人民才是历史的创造者,理解劳动人民的疾苦,培养学生的博爱之心。

其次、于“平淡处”显示“英雄本色”。人类历史前进的推动力量是普普通通的人民群众,因此历史新课改在关注了政治史之外,也更多的关注了经济史和文化史。在这个过程中,历史事件并不见得都是英雄、美人式的大起大落,生活中的细微之处也能显示“英雄本色”。因此在中国近代史中,我除了讲到屈辱中的自强,奋进中的爱国之外,更讲到了文化环境的保护,以培养学生于细微处见爱国之情——这便是“英雄本色”。如:在讲到高中历史新课改必修2第11课《经济建设的发展与曲折》时,我重点点出了大跃进对生态环境的破坏,进而引导学生讨论在日常生活中如何关爱生态。从而使学生意识到在日常生活中如何规范自己的行为、提升自己的科学观念才能成为一个文明人,成为一个将来对社会有贡献的人。也同时让学生意识到,爱国其实并不总是轰轰烈烈,更多的是“润物无声”。

最后、“入”与“出”之间显德育。身在高中阶段的学生,是生理和心理走向成熟的转折期。一方面他们开始思考人生的很多问题,而另一方面却由于知识的欠缺,对问题认识的不全面,从而导致很多困惑。著名的教育专家李镇西老师在自己的著作《做最好的老师》中谈到,为了帮助学生走出迷惑,他针对不同年龄段的学生先做调查,然后根据学生的问题定期给学生开专题讲座,从而具体而微的化解学生的疑惑,帮助学生更好的、更全面的成长。 据我了解,如何处理好人际关系是学生的困惑之一,处理不好以致影响学习。

因此在讲到人教版高中历史新课改必修2第六单元第18课《罗斯福新政》时,我简单的介绍了罗斯福在新政过程中面对反对派时的做法,从而引导学生怎样去处理意见不同时的人际关系。得出一致意见:在人际关系中,主动、心存善念是关键。在讲到中国与世界的关系时,引导学生,世界上国与国之间的关系小而化之就是家与家,人与人之间的关系。想要发展就必须先融入之中,这就是所谓的“入”。

接着利用中国在世界舞台上不结盟,用自己的声音说话的事实,引导学生认识到,融入集体之后,在倾听别人意见的同时,不要放弃自己的见解,可以“和而不同”。这就是所谓的“出”。做到“入”和“出”的结合,“求同存异”,便能轻松化解人际关系中的不愉快。而这正是周恩来同志在万隆会议上告诉我们的真理。

以上便是我这学期关于德育工作如何渗透于高中历史的想法与计划。我知道把德育工作渗透到高中历史新课改教学中是一件任重而道远的工作,我将会积极投身其中,为我校的德育教育工作做出自己应有的贡献。最后,我想用伟大的爱国主义诗人屈原的诗来勉励自己:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

初三历史学科教学中渗透德育计划2020-01-16 18:11:27 | #2楼回目录

初三历史学科教学中渗透德育计划

现代的教育方针,要求培养德、智、体、美等全面发展的人才。所谓“德”包括了思想与道德;一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。学校的教学工作,则是对学生进行思想教育的主渠道,其特点是“渗透”,而我们教文科的教师,应在日常教学中注重学生的德育渗透,特别是爱国主义教育、勤劳俭朴和艰苦奋斗的精神、勤劳勇敢、吃苦耐劳的品质等等。因此,我们必须结合教学工作特点与实际,培养学生良好的思想品德。针对本学科特点,拟定本学科渗透德育教育计划如下:

1、在历史教学中紧扣教材,自然渗透。德育渗透要从教材实际出发,寓于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融,在教学中自然而然地渗透,让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯,像贴标签一样贴上去,则收不到预期的效果。如越王勾践卧薪尝胆;徐悲鸿公开表示“人不可有傲气,但不可无傲骨”,决不趋炎附势;中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来,揩干净身上的血,掩埋好同伴的尸体,又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。这一过程我们在德育教育的同时,培养学生那种顽强拼搏、艰苦奋斗的精神。

2、把握历史的学科特点,增强渗透的生动性。要教学过程中要求教师把握住学科的性质和特点,在渗透德育时,充分发挥本学科优势,增强生动性。如在讲述香港与澳门回归这一部分时要求学生掌握

回归的时间、内容等的同时对学生进行爱国主义教育,增强学生的信心,中国在一步步的走向强大。同时在教学过程中注重培养学生的革命传统教育、日常行为教育等。

3、寻求最佳结合点,增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合,而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点,才能增强德育的针对性,收到较好的效果。如在古代史复习过程中,我总结到本册教材中有爱国爱民、舍生取义的英雄,也有卖国求荣、认贼作父的败类;有戎马倥偬、艰苦创立的开国之主,也有养尊处优、昏庸荒淫的亡国之君。学生就会思考,并对号入座,以此来培养学生的爱憎分明的道德感情。

4、在历史教学过程中渗透德育应注重渐进性。应该说,任何时候、任何内容的历史教学都蕴含有相应的思想道德感化功能。量不一定大,但一定有。渐进性的特点决定历史教学渗透德育,忌讳的是一曝十寒,需要的是持久的耐性和韧性,锲而不舍像滴水穿石。

总之,我们只有在平日的教学中注重对学生德育的教育和渗透 ,一定会开创出德育工作的新局面。

初三历史学科教学中渗透德育计划2020-01-16 18:10:02 | #3楼回目录

初三历史学科教学中渗透德育

现代的教育方针,要求培养德、智、体、美等全面发展的人才。所谓“德”包括了思想与道德;一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。学校的教学工作,则是对学生进行思想教育的主渠道,其特点是“渗透”,而我们教文科的教师,应在日常教学中注重学生的德育渗透,特别是爱国主义教育、勤劳俭朴和艰苦奋斗的精神、勤劳勇敢、吃苦耐劳的品质等等。因此,我们必须结合教学工作特点与实际,培养学生良好的思想品德。针对本学科特点,拟定本学科渗透德育教育如下:

1、在历史教学中紧扣教材,自然渗透。德育渗透要从教材实际出发,寓于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融,在教学中自然而然地渗透,让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯,像贴标签一样贴上去,则收不到预期的效果。如越王勾践卧薪尝胆;徐悲鸿公开表示“人不可有傲气,但不可无傲骨”,决不趋炎附势;中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来,揩干净身上的血,掩埋好同伴的尸体,又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。这一过程我们在德育教育的同时,培养学生那种顽强拼搏、艰苦奋斗的精神。

2、把握历史的学科特点,增强渗透的生动性。要教学过程中要求教师把握住学科的性质和特点,在渗透德育时,充分发挥本学科优势,增强生动性。如在讲述香港与澳门回归这一部分时要求学生掌握回归的时间、内容等的同时对学生进行爱国主义教育,增强学生的信心,中国在一步步的走向强大。同时在教学过程中注重培养学生的革命传统教育、日常行为教育等。

3、寻求最佳结合点,增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合,而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点,才能增强德育的针对性,收到较好的效果。如在古代史复习过程中,我总结到本册教材中有爱国爱民、舍生取义的英雄,也有卖国求荣、认贼作父的败类;有戎马倥偬、艰苦创立的开国之主,也有养尊处优、昏庸荒淫的亡国之君。学生就会思考,并对号入座,以此来培养学生的爱憎分明的道德感情。

4、在历史教学过程中渗透德育应注重渐进性。应该说,任何时候、任何内容的历史教学都蕴含有相应的思想道德感化功能。量不一定大,但一定有。渐进性的特点决定历史教学渗透德育,忌讳的是一曝十寒,需要的是持久的耐性和韧性,锲而不舍像滴水穿石。

总之,我们只有在平日的教学中注重对学生德育的教育和渗透 ,一定会开创出德育工作的新局面。

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