留守儿童个人科研计划

留守儿童个人科研计划 | 楼主 | 2020-01-16 19:19:23 共有3个回复
  1. 1个人帮扶留守儿童“一帮一”帮扶计划
  2. 2《农村留守儿童教育问题研究》科研课题实施计划
  3. 3留守儿童个人计划

核心摘要:时刻关注她的思想变化及时沟通,农村留守儿童教育问题研究科研课题实施计划,隔代教育力不从心监护行为浅层化,课题理论指导教研室杨建琼杨跃武吴华昌,建立课题研究档案保证资料数据的真实性和连续性。

个人帮扶留守儿童“一帮一”帮扶计划2020-01-16 19:17:05 | #1楼回目录

留守儿童工作划划

为了树立留守儿童自强自立的精神,激励留守儿童不畏困难,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者。使留守儿童健康成长,本学期特制定留守儿童帮扶计划如下:

一、帮扶对象:五年级:岑福盈

二、工作目标:使留守儿童生活上得到关心,学习上得到辅导,思想认识上有所提高。

四、工作措施

1 、建立档案,多沟通

针对岑福盈的基本情况并,认真调查研究,为她建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。

2 、用心关爱,“三个优先”

对于岑福盈来说,她缺少亲情的爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为教师要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心她。时刻关注她的思想变化,及时沟通。在日常的工作中,把她当成自己的孩子,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导。总的来说我要做的是 (1)学习上优先辅导。(2)生活上优先照顾。(3)活动上优先安排。

3、注重心理辅导

每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。针对缺失爱的关怀下的孩子我们能做的是多和他们谈心,发现问题及时开导,开展心理矫治活动。

4、 利用活动,多鼓励

据了解,岑福盈从小就脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子比较内向,不爱说话,不善于表达自己的想法。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,给她充分展示自我的机会,感受到集体的温暖,同时也要寻找机会,多表扬。

总之,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为教师有责任有义务更要关心关爱留守儿童,让他们在同样的天空,同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。

达央中心学校:罗杨青

2017年3月7日

《农村留守儿童教育问题研究》科研课题实施计划2020-01-16 19:16:51 | #2楼回目录

《农村留守儿童教育问题研究》科研课题实施计划

金山镇小学课题组

一、课题背景:

改革开放以来,随着我国社会经济的发展和城市化进程的加快,城乡间人口流动的限制被打破,特别是在《中共中央关于促进农民增收若干问题的意见》等一系列政策的推动下,农村剩余劳动力大规模向城市转移。在经济欠发达的西部,劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径,也成为他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过,大批农民背着铺盖,离开家乡,致使农村家庭“老、弱、并残、妇、幼”留守现象日益严重,出现了“留守儿童”这一特殊的社会群体。据中国人民大学人口与发展研究中心根据第五次全国人口普查数据进行统计的结果表明:早在2000年,全国“留守儿童”的规模就已经达到了2290万人。这些正值生理发育、人生观、价值观初步形成时期的孩子们,由于缺少亲情关爱,心理上极易出现偏差。有的逃学、旷课,不交作业、参与社会小青年团体,沾染打架、赌博、酗酒、偷盗等不良习气;也有的出现了性格缺陷:任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等,祖辈的溺爱,也形成“留守儿童”我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格;还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走……在学校,“留守学生”几乎等同于了“问题学生”,甚至引发了严重的社会问题。 “留守儿童”已成为我国农民的心头之痛,成为我们的民族之痛,社会之痛,成为农村学校教育的一大顽疾,引起了社会各界及学校的高度重视, “留守儿童”现象成了一个非常现实的社会话题,关注留守,守望未来,“留守儿童”的教育研究势在必行。

二、课题的提出:

1、全面提高育人质量的需要

近几年,在学校教育过程中,存在着一部分问题学生的群体,他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、打架、、偷窃抢诈、通宵上网、外宿不归……屡教屡犯,引起了学校 1

和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后我们发现,这些学生中大多数的家庭状况有想似之处:父母双方或一方长期外出打工,由父母一方或者其他人进行抚养与监护。

经过一个阶段的理论学习和调查研究,本课题组成员初步发现:在这些留守子女身上明显存在着监护权缺失,安全无保障,情感缺乏,性格缺损,道德教育出现真空等问题。大家达成共识:父母的关爱、保持良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响,没有亲情的教育是一种残缺的教育。

2、建设社会主义新农村的需要

教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上指出:农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻,由于这些学生流动性大,一些大中城市难以提前做好学校规划和相应准备,农村流出的对本应就学的当地适龄儿童的去向和是否继续就学不甚了解,出现监管上的真空。农村留守子女现象是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题,是这一代打工家庭不得不承受的社会代价。

3、我校德育工作发展的需要

我校是一个农村初级中学,现有14个教学班,721名学生,经调查显示,其中父母长期外出打工的留守学生133人,占在校学生数的16.4%。其中女孩62人,占留守儿童总人数的46.6%。在学校寄宿的学生有58人,占留守儿童总人数的43.6%。通过我们的调查分析,这些“留守学生”由于缺乏家庭教育,他们在诸多方面均存在问题,主要表现在:①父母关爱缺乏,心理健康失衡。②隔代教育力不从心,监护行为浅层化。③“真空时段”,自我监护,“留守学生”道德失范。

我校2017年12月被甘肃省妇联授予“甘肃省留守流动儿童示范家长学校”称号,2017年5月受盛市、区三级妇联委托,在学校成立了“留守儿童之家”。为了全面掌握我校“留守儿童”的教育现状,找准他们身上存在的问题及原因,为教育这些“留守儿童”寻求策略措施,学校决定把这一问题作为一个课题来研究。

三、课题研究的设计:

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1、课题界定与支撑性理论。

课题界定:

农村留守儿童:在我们农村,一些学生的父母为了生计出外打工,为经济的发展和社会的进步做出了贡献,但大多数的子女都留在了农村家里,跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活,成为儿童中的一个弱势群体——留守儿童。

农村留守儿童的教育:农村留守儿童缺少父母关爱、温暖、管理,他们大多数成绩下降,出入游戏厅、网吧,有的走上犯罪的道路。针对这种情况,应加强对他们的教育,给他们温暖,激发他们的学习兴趣,让他们快乐成长。

支撑性理论:

《教育学》、《教育心理学》指导我们研究各年龄段留守儿童的心理特点,便于正确地把握和确定教育策略。马斯洛的“需要层次论”指导我们根据学生的生理、安全等需要来关爱他

们。

2、课题研究的价值 :

随着我国社会、政治、经济的快速发展,越来越多的农村青壮年走入城市,农村留守儿童会越来越多,留守儿童的问题会越来越大。本课题研究从黄羊镇特殊地域出发,样本选择具有典型性和代表性,研究工作有助于促进学生身心健康的发展,有助于为社会培养有用人才,有助于社会的稳定,有助于平安校园、和谐社会的建设。

本课题的研究可以积累一些农村留守儿童教育的经验,为未成年人思想道德建设的研究提供一些素材、案例。

四、课题研究目标:

1、通过研究,深入了解我校“留守儿童”教育发展的现状,调查研究学校留守儿童基本情况、“留守儿童”教育中存在的问题及产生原因,构建一个适合农村初中学校对“留守儿童”发展教育的模式。

2、通过对学校留守儿童生活内容、方式及其特点的分析研究,留守儿童生存现状分析研究,纠正、排除、防止我校“留守儿童”出现心理、行为的偏差,使其健康发展。

3、对我校“留守儿童”的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素质发展的个性心理品质进行培养,使学生的个体与社会现实之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素质的全面提高,促进他们健康人格的形成。

4、通过研究,提高教师的素质,初步培养教师具有从事心理辅导教育、教育科学研究的能力,促进教师专业化成长。

5、努力探索出一条符合我校实际的留守儿童教育与管理的新路子。重点是农村留守儿童教育内容和方法的研究。

6、解决外出打工“留守家庭”的后顾之忧,保障我镇经济的发展,为农村人才培养中解决“断代”问题做出贡献。

五、完成课题的可行性分析

1、社会的关爱有助于完成课题。国家重视留守儿童问题,特别是教育部门给予一定的帮助扶持。

2、学校关心留守儿童问题。学校被甘肃省妇联评为留守儿童家长示范学校,并且为学校捐助了“留守儿童之家”,为本课题的研究提供了帮助。

3、我校是农村中学,留守儿童的数量很多,有很多案例提供研究。

4、班主任参加课题组,有多年的工作经验,有利于和留守学生沟通,有利于对留守学生教育的研究。

六、课题研究的方法

1、文献阅读法。主要搜集国内外有关留守儿童教育问题研究的资料,类似课题最新的研究信息,为本课题的实验研究作借鉴、参考。

2、行动研究法。本课题的研究需要得到市区教研室等上级部门的指导,研究的过程中还需根据具体实情对研究方案作适当调整,使课题研究渐趋科学。

3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式,了解课题研究的多种信息,使研究更有针对性、实效性。

4、实验法。要设立对比样本,并让研究能力相对较强的班主任先行一步,在实践中形成一套切实可行的操作方案。

5、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等,分理论篇、实践篇、案例篇进行总结和提炼。

七、课题研究的措施

1、组织课题组成员学习相关教育理论,用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案,拟订研究日程,建立科研笔记,设立课题档案,创建课题网站。

2、建立课题研究制度。坚持每周落实一个环节的工作,每月开展集体课题研究一次,每半年对课题研究工作进行小结,以争取学校动员全校广大班主任、学生支持和协助课题组开展活动。

3、开展对此类家庭学生情况调查。初步计划开展三次调查,准确地弄清此类学生的基本情况,其中两次为问卷调查。摸清其家庭情况,摸清学生的个性特征和行为方式,摸清学生对家庭的要求、对学校的要求,并建立留守子女学生档案。

4、和留守学生结对子、交朋友。为了探索对此类学生教育的成功途径,填补他们残缺的爱,课题组选出具有代表性的学生作帮辅对象,由课题组老师分两批同这些孩子结对子、交朋友。

5、举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情,我们将邀请一批结对同学,举办题为“热爱生活”的联谊会,讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……拉近大家的距离,融洽大家的情感,课题组老师和结对学生促膝谈心,交换意见,合影留念。

6、开展个案追踪活动。确定结对子、交朋友的帮辅对象后,每个课题组成员即认真拟订帮辅计划,开展谈心,走访调查(家庭和邻居),辅导学习,组织活动。

八、课题实施步骤

1、课题研究实施阶段

(1)第一阶段:2017.1-2017.8为课题申报和理论建构阶段 主要目标:召开课题组活动预备会议,开题论证会议,进行职责分工和研究预设,在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。

(2)第二阶段:2017.9-2017.3为全面铺开阶段

主要目标:各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展,摸索积累留守儿童教育的方法与手段。

(3)第三阶段:2017.4-2017.7为验收结题阶段

主要目标:摸清我校留守儿童现状,总结出留守儿童教育的模式或有效方法,反思、完善实验研究,完成课题的结题。

整理汇总各类数据资料,完成研究报告,进行研究成果展示,申报科研成果评选并申请课题鉴定。

2、研究的成果预期:

(1)有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果

(2) 给学校的有关教育教学建议

(3)我校留守儿童教育状况的明显好转

九、课题组织管理

1、研究的组织

课题组负责课题有关理论的组织学习,学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导,督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料,开展有关实验研究并共同进行分析总结,最后由课题负责人撰写课题结题报告。

2、课题理论指导:教研室杨建琼 杨跃武 吴华昌

3、课题组组长:李庆明

4、课题组成员:

李庆明,课题负责人,负责整个项目的落实、开展和总结性评价; 李绍燕,项目主管,参与管理和研究;

王华协调关系、指导;

周光友、王少华、陈学明、杨 清、普学明、刘 璐、普天俊负责具体措施的落实,并参与研究及论文写作。

5、制度保证

(1)由校长室、教导处、总务处、中心教研室等部门对课题研究加强管理,保证课题研究正常、有序地开展。

(2)建立课题研究档案,保证资料、数据的真实性和连续性。

(3)每周四教研活动中课题组成员专题研讨、学习教育理论和教科研知识,吸纳他人先进的教科研经验。

6、激励机制

(1)定期汇报和活动,适当考虑工作量,视具体情况给予相应的教科研奖。

(2)校内评比,对课题研究中表现突出的教师,除享受教科研成果考核奖励外,优先考虑评优、晋级等。

7、经费来源:

学校经费中列支,凭票报帐,用于资料购臵、培训、外出学习、开展活动、奖励以及硬件投入。

留守儿童个人计划2020-01-16 19:16:29 | #3楼回目录

XX镇中心小学2017—2017学年度X(1)班

“留守儿童”XX教育工作计划

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神,激励留守儿童不畏困难,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去,开展形式多样的活动,关心帮助留守儿童,架设起爱的桥梁。

二、情况分析

XX镇是一个劳务输出大镇,很多青壮年劳力举村外出,留下庞大的“留守儿童”队伍,隔代抚养现象十分突出;监护人的文化程度明显偏低。老人溺爱孩子,对孩子的学习基本不作要求,导致学生学习能力较差,各学科基础薄弱,成绩很差。针对这一现状,我们特制定教师帮扶计划,并引导进行一对一互助。

三、工作目标

1、通过对我班留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究,建立健全留守儿童工作档案,找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,狠抓落实,为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

2、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾并促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力,促进学生全面健康成长。

3、关爱留守儿童,开展结对帮扶活动,从学习、生活和心理等方面帮助留

守儿童,促进留守儿童生理和心理健康成长,乐于学习。

四、具体措施

1、给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和她亲近,和她做朋友。对她的

情绪表示理解。当她调皮时,不直接批评,调查清楚,搞明白是什么原因,

然后和她讲道理,让她慢慢的平静下来再探讨原因。

2、努力改变家长的教育方法。我和XX的家长联系,告诉她的奶奶一味

的娇纵孩子,已经造成不良后果,要对她的无理要求说“不”,当她犯了错误要

注意方法,及时批评教育;让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系,关心她的

学习、生活,让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。

3、教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回

想生气的原因。请她大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给她找优

点、和她做朋友。

4、在集体生活中,多鼓励她与其她同学交流和玩耍,多些机会让她参与集体活动,感受集体生活的快乐!

5、真情关爱,“三个优先”

(1)学习上优先辅导。从学习方面对留守儿童制定学习帮扶计划,明确帮扶

时间、内容和阶段性效果。由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把,使

学生开心、家长放心。要指导学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,或根

据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力。

6、在班级开展“手拉手、结对子”活动,让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

2017年9月

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