phylab:物理_欧洲访问报告.pdf

主 管 中国科学院 Editor-in-chief： 主 办 中国物理学会 YANG Guo-Zhen 协 办 国家自然科学基金委员会数理科学部 中国科学院物理研究所 Editorial Office： 中国工程物理研究院 主 编 PHYSICS (Monthly, First Published in 1972) Http：www.wuli.ac.cn 月刊 ·1972 年创刊 国家科技部“中国科技论文统计源期刊” (中国科技核心期刊) 杨国桢 朱邦芬 朱 星 张 闯 副主编 刘寄星 出 版 《物理》编辑部 地 址 北京 603 信箱,100190 电 话 (010)82649470,82649277 传 真 (010)82649029 广告业务 (010)82649277 Email： Email： physics@iphy.ac.cn Http： www.wuli.ac.cn physics@iphy.ac.cn Published monthly by the Chinese Physical Society Supported by the National Natural Science Foundation of China 北京科信印刷有限公司 国内统一刊号 CN11-1957/O4 中国科协精品科技期刊工程资助 国内邮发代号 2-805 国内定价 20.00 元 总 发 行 北京报刊发行局 订 购 处 全国各地邮局 国际标准刊号 ISSN0379-4148 国外代号 M51 国外总发行 中国国际图书贸易总公司 Distributed by China International Book Trading Corporation P.O.Box 399, Beijing 100044, China Ⓒ 2014 Chinese Physical Society. (北京 399 信箱 100044) 广告经营许可证 京海工商广字 第 0335 号 出版日期 2014 年 4 月 12 日 Ⓒ 2014 版权所有 第 43 卷 220 微流体芯片中的癌症生物物理研究 刘雳宇 Cancer biophysics research in microfluidic landscapes RONG Xiao-Hui p. 222 GU Chang-Zhi All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of the copyright owner. 2014 年 4 月 p. 221 评述 Review Articles 顾长志 第4期 Fax： +86-10-82649029 印刷装订 目 次 CONTENTS Tel： +86-10-82649470 or 82649277 国家自然科学基金委员会数理学部资助 容晓晖 Institute of Physics, Chinese Academy of Sciences, 8 Nansanjie Zhongguancun, P.O. Box 603, Beijing 100190, China LIU Li-Yu p. 230 多铁性材料专题 Feature Articles 227 磁电多铁性材料的宠儿： 铁酸铋（BiFeO3） 研究进展的十年回顾 姚携菲 张金星 Decade of advances in the most desired magnetoelectric multiferroic material——BiFeO3 YAO Xie-Fei 236 ZHANG Jin-Xing 多铁性 BiFeO3 异质结构在多场作用下 物理性质研究 金昱伶 金奎娟 The physical properties of multiferroic BiFeO3 heterostructures under multi-field coupling JIN Yu-Ling JIN Kui-Juan 前沿进展 Progress at the Frontiers 246 多铁性纳米点结构及微纳器件应用 高兴森 曾 敏 刘俊明 254 刘 波 Multiferroic nanodot structures and their applications in micro/nano devices GAO Xing-Sen ZENG Min 陈 鸿 顾 牡 易亚沙 Scintillators boosted by nanophotonics LIU Bo LIU Jun-Ming p. 263 闪烁体与光子人工微结构 CHEN Hong GU Mu YI Ya-Sha Physics Today 攫英 Highlights from Physics Today 263 探索加速膨胀的宇宙 Probing the accelerating universe 范祖辉 265 译 出人意料的电子电偶极矩上限 Surprising upper limit on the electron's electric dipole moment 王如泉 p. 249 p. 259 译 物理教育 p. 273 266 欧洲物理实验教学考察报告 苏卫锋 姚红英 高 渊 白翠琴 张新夷 Report on the teaching of experimental physics in Europe SU Wei-Feng YAO Hong-Ying BAI Cui-Qin GAO Yuan ZHANG Xin-Yi 物理学漫谈 272 走近量子纠缠系列之一 薛定谔的猫 张天蓉 物理新闻和动态 284 书评和书讯 276 一位理论物理学大师人生的第二个春天 使用中子的新型显微镜 心 蛛 285 指尖上的粒子加速器 树 华 ——读杨振宁先生 Selected Papers II With Commentaries 有感 编译 编译 朱邦芬 招生招聘 物理学咬文嚼字 286 南京大学物理学院诚聘海内外优秀人才 中物院高性能数值模拟软件中心诚聘英才 281 物理学咬文嚼字之六十二 注入灵性与赋予血肉 同济大学“声子学与热能科学研究中心”人 曹则贤 才招聘 Quantum Design 中国子公司招聘信息 读者和编者 北京大学量子材料科学中心博士后招聘启事 半导体超晶格国家重点实验室诚聘英才 253 订阅《物理》得好礼 253 《物理》有奖征集封面素材 同济大学物理科学与工程学院李同保院士课 题组招聘 p. 267 广告 Zurich Instruments（封二）北京鼎信优威光子科技有限 公司（封三）美国理波公司（封底）北京汇德信科技 有限公司（插 1）Stanford Research Systems（插 2、3） 住友重机械工业管理（上海）有限公司（插 4）上海日 启实业有限公司（插 5）北京优赛科技有限公司（插 6） Advanced Research Systems, Inc. （第 262 页）安徽量子 通信技术有限公司（第 275 页）中国光电周（第 283 页） 物理教育 欧洲物理实验教学考察报告* † † 苏卫锋 姚红英 高 渊 白翠琴 张新夷 (复旦大学物理教学实验中心 上海 200433) 2013－06－19 收到 email：xy-zhang@fudan.edu.cn DOI： 10.7693/wl20140406 Report on the teaching of experimental physics in Europe SU Wei-Feng YAO Hong-Ying GAO Yuan BAI Cui-Qin ZHANG Xin-Yi † (Physics Teaching Laboratory， Fudan University，Shanghai 200433， China) 摘 要 复旦大学物理教学实验中心一行 5 人，于 2012 年 10 月对英国、法国、德国 七所大学的物理实验教学进行了深入考察，通过听课、听取介绍以及与学校及物理系领导、 教师、助教和学生的广泛交流与讨论等多种形式，了解了这七所大学的物理实验教学概况。 强大又配合密切的实验教学团队，科学而灵活的课程设置，丰富多彩的实验课堂，以及教 师对实验教学的热爱和全身心投入，都给我们留下了深刻的印象。我们把考察中的所见所 闻及我们的思考写成这份报告，以飨国内从事物理实验教学的领导、教师和广大学生。 关键词 物理实验教学，欧洲，考察报告 Abstract A group of five delegates from Fudan Physics Teaching Lab visited seven uni- versities in the UK, Germany and France from 30 September through 12 October in 2012 to conduct an in-depth investigation of the teaching of experimental physics in Europe. We acquired a comprehensive understanding through visiting laboratories, attending lectures, and discussing with course organizers, professors, demonstrators and students. Strong, close-knit teams, systematic and flexible curricula, a rich variety of experimental classrooms, and the teachers' passion and commitment, all left us a deep impression. A note about what we saw and heard and our thoughts is reported here for the benefit of the organizers and teachers of physics lab courses, as well as the undergraduates. Keywords teaching experimental physics, Europe, investigation report of Technology，KIT)和慕尼黑工业大学(或称慕尼 1 引言 黑 理 工 大 学 ， Technical University of Munich， TUM)，英国的剑桥大学(Cambridge University)和 2012 年 9 月 30 日到 10 月 12 日，复旦大学物 伦敦帝国学院(Imperial College London，ICL)，以 理教学实验中心一行五人访问和调研了欧洲德、 及法国的巴黎南大学(University Paris-sud)、高等 英、法三国七所大学的物理实验教学，它们分别 师范学校(Ecole Normale Superieur，ENS) 和皮埃 是德国的卡尔斯鲁厄理工学院(Karlsruhe Institute 尔—玛丽·居里大学(Université Pierre et Marie Curie，UPMC)。这些学校在欧洲，乃至世界上都享 * 国家基础科学人才培养基金(批准号：10730310；J1103204)资助 有盛誉。访问前，我们给每个学校发去了一份访 项目 · 266 · ·43卷 (2014 年) 4 期 问提纲和我们五人的电子名片。这些学校对我们 种与单光子干涉有关的量子现象。再比如 N2 分 的访问十分重视，都做了认真准备。针对访问提 子激光器实验，她做的最简易的 N2 分子激光器 纲 上 的 问 题 ， 有 的 学 校 ， 如 KIT， TUM， ICL 在空气中就可以工作，所用的基本器材除了高压 等，还给我们做好了书面“答卷”，有的为我们 电源外，仅仅是两块铝板、一片铝箔、一张塑料 准备了相关资料。所有学校对我们的访问都做了 薄膜、一个电阻和两个螺丝钉。在她给我们介 精心的安排，如剑桥大学执意要将访问安排在 10 绍实验的过程中，无时无刻不流露出对实验的 月 8 日，后来我们才知道，这一天是他们的大一 热爱。 学生第一次做物理实验，主人是为了让我们看到 他们的第一堂物理实验课是怎么上的。UPMC 则 2.2 实验教学是团队工作 事先用 Email 给我们发来了为我们的访问所做的 具体安排，细化到了每一个时段由谁做报告，几 在对以上每一个学校访问时，我们都强烈感 点钟茶歇，几点钟由哪几位学生来跟我们座谈， 受到了教学团队的强大，从对方接待的每一个细 等等。这次访问收获颇丰，本文记录了部分我们 节，到他们实验教学与科研的结合，以及教师与 的所见、所闻、所思，如要获取更多信息可浏览 实验技术人员、教师与助教之间的配合，无处不 我们实验中心官网公共事务区的“欧洲访问”一 得以体现。刚才提到的 Bergmann 博士制作的光镊 栏(http: //phylab.fudan.edu.cn/doku.php?id=phylab： 和 AFM 实验，实验仪器就是和课题组合作来搭建 europe)。下面谈到的一些例子的相关材料均可在 的。在 TUM，近代物理实验是分散在各个课题组 该栏目中找到。 的，学生需到不同的课题组完成不同的实验内 容。10 月 8 日上午，接待我们的是剑桥大学 Dave 2 访问的基本情况及我们的体会 Green 教授(一年级物理实验负责人)，他告诉我们 下午正好(如前所述，是他们刻意安排的)是一年 2.1 “热爱”是工作的动力源泉 级学生的第一堂实验课，我们可以和他一起到实 验室上课。他们的上课时间是 14∶00—17∶50， 我们访问的第一站是 KIT，第一位接待我们 到了 13∶30 ，Green 教授还在会议室不紧不慢地 的教师是 Antje Bergmann 博士，她对实验教学的 跟我们聊实验教学，我们提醒他是不是该上课去 热爱和全身心投入给我们留下了极为深刻的印 了，他说不着急。我们跟随他只提前了大约 5 分 象。KIT 的物理实验教学分三类：普通物理实 钟到实验室。这时大部分学生已经到了，本以为 验、近代物理实验和 Teacher students(毕业后到中 学当物理教师)的物理实验。Bergmann 博士负责 Teacher students 物理实验课，她带领几位博士生 搭建了十几个物理实验，如光镊、原子力显微镜 (AFM)、N2 分子激光器、量子路径、量子擦除 (Quantum Eraser)，等等。这些实验的一个共同点 是：简洁、小巧，但内涵丰富，物理概念清晰。 她尝试让中学生理解量子力学的一些基本规律。 如量子擦除实验，在一个大约 1 m2 的实验台上， 把一束激光一分为二，衰减激光强度，使两路激 光都可近似认为是单光子的，然后再利用偏振片 使两束光成为可区分或不可区分的，从而观察各 ·43卷 (2014 年) 4 期 图1 慕尼黑工业大学的助教在跟学生讨论实验 · 267 · 物理教育 穿一件黄颜色的 T 恤衫，和几位同学在说着什 么，说着说着他们一起围坐到旁边的白板前，继 续他们的讨论。有时助教讲，有时同学讲，这个 坐下去，那个站起来，助教很潇洒地把脚搁在暖 气片上。这不就是典型的“Doing on thinking”的 情景吗？在这个大实验室的每张大实验桌旁，都 有这样的小白板……。ICL 同样重视提问，在他 们 的 实 验 指 导 手 册 上 明 确 写 着 “The more you talk to your demonstrators，the more you will enjoy the laboratory， and the better you will perform. 图2 剑桥大学实验课场景 Keep asking questions. As a student it is your right to ask questions (there is no such thing as a silly question!)”[1]。 他会忙于课前准备，但我们看到实验技术人员已 经把关于实验安排的 PPT 投影好，让学生根据上 2.4 循序渐进的训练及多样化的实验课程 面列的分组名单各就各位，实验器材均已摆放整 齐，几位助教都带着胸牌站在实验桌旁，一切都 是那么井然有序。 前面提到，剑桥大学的 Green 教授把我们带 到他们大一学生第一次实验的课堂(见图 2)，我 我们访问过的所有高校，都没有设置像我们 们好奇地问了好几组同学他们将要做什么实验， 称作“实验中心”的专门机构。但我们实实在在 可回答都是不知道。连做什么实验都不知道，当 地感觉到，在每一所学校里实验教学团队的存 然也没有做过预习。Green 教授讲了大约 5 分钟 在。各类人员各司其职，是高效率和高质量开展 的开场白，学生们就开始做实验了。那天，他们 实验教学的保障。 做的实验是用 137Cs 作源，测量其通过不同厚度的 实验教学是团队工作，实验教学中也要培养 铅片后(实验室提供一组厚度相同的铅片，通过 学生的团队意识，即合作精神。我们访问的这些 增加铅片数来改变总的铅片厚度)放射性强度与 高校，学生的实验大部分都是 2 人一组。剑桥大 铅片厚度的关系。60 个学生分成 30 组，每位助 学在实验时，由老师来给学生分组，指定合作 教负责 5 组 10 个学生的实验。实验室里只有一个 者，并且每次实验都会换不同的合作伙伴。他们 放射源，由老师负责增加铅片数，放射性强度则 说要让学生学会跟不同的人相处、共同工作。 通过数据线传到实验者的计算机上。每一次增加 铅片以后，Green 教授都大声告诉大家还有几分 2.3 学会提问与讨论 钟，请抓紧记录好数据。要求学生当场完成数据 处理，并分别用手画及用 Excel 画出放射性强度 在实验教学中，这些学校都使用了大量的助 与铅板厚度的关系曲线。学生们被告知，以后的 教，每个助教负责一张实验台，或者一个实验， 所有实验均用 Excel 作数据处理，不再要求用手 学生在实验过程中遇到问题随时可以跟助教讨 来画曲线了。这第一次实验犹如一次“演习” ，是 论。我们印象比较深的是 TUM，该校的基础物理 不计分的。 实验，一个实验室里有 4 个实验，每位助教负责 1 我们在教学过程中经常会面临这样一个问 个实验，不时会有同学向助教提问。在助教的 题，学生不会做实验记录，这也是我们在访问提 “监督”下，同学们的实验做得有滋有味。一位 纲中特别提到的问题。大多数学生在实验时只记 助教引起了我们的注意(见图 1)，他戴顶牛仔帽， 录自己认为“好”的数据，忽略实验过程的记 · 268 · ·43卷 (2014 年) 4 期 录，甚至忽略实验条件的记录。我们看到，剑桥 要学习 C++，Fortran，Linux 和几种物理计算方 大学为第一学期的学生发的记录本上，对各个实 法，如量子力学中的本征值问题。学生不分组， 验的提示是不一样的，对第一次实验，记录本上 一人一台计算机。M1 的学生要进行 60 学时的实 有非常多的提示，一条条列出学生需记录的项 际操作，学习 Monte Carlo 方法及其在一些物理 目，并给学生画出数据表格。在随后的实验中， 问题研究中的应用，比如晶体结构，M2 的学生 记录本上的提示越来越少。第二学期以后，学生 要进行 30 学时的实际操作，做分子动力学和量 则使用没有任何提示的实验室专用记录本。这也 子模拟。 从一个侧面体现了教学中的循序渐进。剑桥大学 对 实 验 记 录 的 要 求 是 “Your laboratory notebook 2.5 对学生的评估 should contain enough information to allow you to come back in，say，twelve months time and recall 提到给学生打分，总的来说，德国和法国做 accurately what you did and what actually happened 得比较“粗”，只给及格或不及格。比如 KIT，他 in your experiment”[2]。学生的记录本在实验结束 们的实验在平时打分时只分“+”、“O”和“-”， 后要留在实验室保存，不经允许不可带出实验室。 本科生在近代物理实验的 6 个实验中如果有超过 我们在 TUM，了解到有一种专门面向工程类 两个“-”就不及格。英国就很“细”，为了保证 学生的实验课程，称作 Block Course，与通常的 公平，他们有一套严格的程序，像剑桥大学，学 Semester Course 不同，要求学生集中在 6 天内， 生的分数由实验分数、实验报告分数和期末考评 天天做实验，以完成这门课程的修学。这些学生 分数构成。实验分数由助教来打，他们的每一个 在安排他们一学期的课程时就有了更多的灵活 实验均有一个非常详细的“Mark Check”表，上 性。我们问及会不会发生课程的冲突，安排上有 面有 20 条细则，做到一条得一分，满分 20 分。 什么困难，答案是，“教务”部门会有很细致的 ICL 对实验报告格式有严格的要求，报告篇幅不 安排，不会有问题。 能超过 2000 字，学生通过专门的网站提交实验报 在 法 国 ， 大 学 五 年 ， 分 别 为 L1， L2， L3， 告，经过严格的查重，如发现查重率较高，老师 M1 和 M2， L 和 M 分 别 是 法 文 Licence( 学 士) 和 会找他谈话，令其纠正。实验课程的最终成绩由 Master(硕士)的第一个字母。我们在法国访问的 三部分组成，以二年级的实验课为例，平时成绩 几所学校，同样看到了他们对实验课程的精心设 占 50%，实验报告和期末考评(通常采取面试方 计。在巴黎南大学，比如一个关于等离子体的产 式，由几位教授对一位学生提问，称作 Interview) 生及其性能测试的实验，有不同的装置，分初 各占 25%。每个实验需要 5 周完成，前 4 周做实 级、中级和高级三个层次，从一年级到四年级的 验，第 5 周提交实验报告和进行面试考评。每个 学生都要做这个实验，内容不同，要求也不同。 实验结束后，老师发给学生一张“成绩单”，上 由同一位老师来带，因此她很明白不同年级的学 面有学生每一项的得分以及教师针对每一项考评 生应该对等离子体实验掌握到什么程度。在 给的评语。关于实验报告中的抄袭问题，KIT 的 UPMC，系主任 Marangolo 教授告诉我们，他们 Bergmann 博士这么回答我们，她会把学生找来， 对学生要进行全面的训练，包括理论、建模和实 要他重写实验报告，如果重写的实验报告很好， 验。他们特别强调学生的能力培养，如外语、专 她还是会给“优”，而不会因为曾经有过抄袭行 题研究(相当于我们的开放性、研究性实验或“小 为而受影响。我们每到一个学校，都会询问他们 课题”)、计算物理和实验训练。 Marangolo 教授 实验课是怎么评定学生成绩的，后来发现他们都 还专门安排了 Philippe 教授为我们详细介绍他们 把实验课的成绩评定称作“Assessment”。而我们 在计算物理方面的安排。他们的学生从 L3 开始， 一直说“实验考试”，细想起来，实验课是对实 ·43卷 (2014 年) 4 期 · 269 · 物理教育 验能力的培养和训练，说评估(assess)能力的大小 或能力 的 长 进 ， 比 较 合 理 ， 比 较 确 切 。 幸 好 ， 我们在和对方讨论评定学生实验成绩时，倒也 没有用过“Examine”或“Examination”这两个 词 。 在 词 典 上 ， examine 有 一 个 解 释 是 ： put questions to in order to test knowledge or get information，而 assess 的含义则是 determine the value， significance， or extent of， 因 此 可 以 说 to assess sb's efforts。实验课的主要任务不在教给学生知 识，更重要的是一种能力的训练，要教给学生 学习如何进行观察、测量，以及如何分析实验 图3 剑桥大学的仓库 现象和实验数据并由此得出结论，从而理解物 理规律。 2.6 助教 前面提到，这些高校在教学过程中都使用了 大量的助教。助教在教学过程中积极巡视、与学 生交流，可以随时对实验内容及遇到的问题开展 看重这份工作，工作很努力，很尽职，以胜任这 份工作为自豪。 2.7 高效的实验室管理体系 在参观这些学校的时候，还有一个感慨就是 他们的高效。他们从事实验教学的专职人员很 讨论，但不手把手地教学生如何做实验。ICL 的 少，技术人员也不多(有的学校甚至没有实验 每个实验都是由一位教授负责，加上 8—10 位助 员)，但工作却做得非常到位。比如剑桥大学的一 教组成教学团队，助教由该教授培训和考核。剑 年级物理实验，只有 2 位主管教师、1 位技术员、 桥大学的助教培训则是由课程主管教师负责，如 1 间大实验室和 1 个不大的仓库。由于剑桥大学是 果在教学过程中助教表现不令人满意，则在学期 每两周更换一个实验内容，这位技术员需要每 2 结束后不能再继续助教工作。巴黎南大学比较有 周更换一次实验仪器(30 套)，而且保证每次上课 意思，他们是由老助教培训新助教，我们在他们 前这些仪器运转良好。我们特意去看了他们的仓 的实验室正好遇上一位老助教在教新助教准备实 库，如图 3 所示。实验仪器被整齐摆放在货架 验，他告诉我们，如果老助教不打算在随后的学 上，为了提高空间的利用率，仓库里货架的底部 期里继续助教工作，那么他有一个任务就是去寻 有导轨，可以来回移动。上课前，技术员准备好 找新的助教来接替自己。 供助教打分所用的表格(Mark Check)和学生的实 UPMC 的 Marangolo 教授那天下午有课，在 验记录本。教师的职责则是培训助教，掌控实验 他去上课之前一直陪着我们。他告诉我们，他们 全过程、批 改 报 告 以 及 对 学 生 进 行 期 末 考 评 。 的助教都很好，有的会连续做几次。究其原因， 每位助教负责一组学生，做好 Mark Check，积 一是当助教会有经济收入，另外很重要的一点 极巡视，回答学生在实验中的问题。如果可以 是，如果有担任两届以上助教的经历，对他们若 把 教 师 比 作 “ 教 练 ”， 助 教 则 可 以 比 作 “ 陪 干年以后晋升 Maître de conférence(相当于我们的 练”，实验员则好像是“条件保障人员”。三类 讲师)也是有用的。 人员各司其职，高效运行。我们则感慨自己常 在我们访问过的英国和法国的大学里，也有 很多中国的留学生在做实验课的助教，他们都很 · 270 · 常是职责不分，甚至互相推诿，致使工作效率 下降。 ·43卷 (2014 年) 4 期 Werner Krauth 教授即给我们发来 email，他写道： 2.8 东西方的差异 “In the meantime there has been a lot of excitement， here，with Serge Haroche' s Nobel prize…”。 10 月 10 月 5 日我们访问 ENS，ENS 推行的是精英 11 日，我们访问 UPMC，这是我们的最后一站。 教学，该校没有 L1，L2，它从全法国(也有小部 那一天大家也都很兴奋，因为 Serge Haroche 是 分从国外)通过严格的考试招收 L3 的学生。ENS 1971 年在 UPMC 获得的博士学位。 的学生更多的是做研究性实验，L3 全年做基础实 我们在这次访问中也注意到他们都没有正式 验，M1 上学期做 60 学时的近代物理实验，下学 出版的专门用于物理实验的教科书，这与国内的 期出国学习 4 个月，M2 到课题组，每周有一天 情况很不一样。我们实验中心去年在考察美国的 做 研 究 性 实 验 。 他 们 的 实 验 报 告 通 常 为 2—3 物理实验教学时也注意到了这一点 [3]。这也许是 页，但也有写到 15 页或更长的。我们拿到了一 为了适应物理实验的灵活设计以及实验内容的迅 份研究性实验的实验报告，是由两位学生合作完 速发展。我们看到同样的一个实验，在不同学校 成的，包括附录总共 58 页，正文也有 32 页。对 做法可能很不一样。 于实验报告的篇幅，老师没有严格的要求。我们 在 UPMC 访问时，他们还请了两位学生来与我们 3 结论 座谈。看来，学生对实验很满意，没有抱怨实验 课太花时间，他们也是两人一组做实验，实验报 告只要写一份。 七所学校有很多地方值得我们学习。然而，我 们觉得，第一，要学“精神”，而不是简单地照搬 我们在 ENS 访问期间，物理学系系主任 Wer- 一些具体的做法，例如，如何引导学生在做实验的 ner Krauth 教授亲自给我们作介绍，下午去听了他 时候动脑筋，对学生的实验如何打分，课程设置的 给硕士生上的一堂讲授积分和取样问题的统计物 灵活性等；第二，有一些不一定马上要学，比如 理课。为了让学校更国际化，从今年起，ENS 部 有几所学校都没有实验员，但是均有很强的金工 分课程开始用英语授课，他们的目标是将来所有 车间，可以保障教学实验室的正常运转；最后， 的课程均采取全英文授课。Werner Krauth 教授的 由于文化与国情的差异，有的我们一时很难做到， 这堂课就是用英语讲的，他没有用 PPT，全是板 但我们要积极推动，如实验技术人员的高工资待 书(我们有时候对教学质量进行评估时，会要求填 遇，全物理系学生安排一学期出国学习，等等。 写：是否用 PPT，其实用不用 PPT 应该由老师自 己决定)。在 Werner Krauth 教授的课堂上，有学 致谢 生提了一些问题。课后，与 Werner Krauth 教授谈 们的访问所做的精心准备及有益的讨论。 感谢在访问期间七所学校的相关教师对我 起课堂上的讨论，他说：“有时候学生的想法比 我们的好”。所到之处，都不大听到“创造性” 和“创新”这样的说法，但他们在实实在在地培 养学生的动手能力，时时处处在启发学生要多加 参考文献 [1] Introduction to the second year laboratory. Blackett Laboratory， Imperial College London. 2012—2013 思 考 。 就 在 我 们 访 问 ENS 后 没 几 天 ， ENS 的 [2] NST IA Physics Practicals，Michaelmas Term 2011 Serge Haroche 获得了 2012 年的诺贝尔物理学奖， [3] 俞熹，乐永康，冀敏等. 物理实验，2013，33(4)：14 ·43卷 (2014 年) 4 期 · 271 ·